今天，職業(yè)教育仍然是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中薄弱的環(huán)節(jié)，中職與普高發(fā)展不協(xié)調(diào)，中職吸引力不強(qiáng)，相當(dāng)一部分地區(qū)中職教育發(fā)展明顯滯后，優(yōu)質(zhì)教育資源明顯不足。這直接影響著普及高中階段教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重制約高中階段教育的健康可持續(xù)發(fā)展。

  存在上述問(wèn)題的一個(gè)重要原因，就是一些地方在貫徹黨的教育方針中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，沒(méi)有深入考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)需要，沒(méi)有在做大做強(qiáng)中職、增強(qiáng)中職吸引力上下功夫，而認(rèn)為普高是人民群眾需要的、歡迎的教育，簡(jiǎn)單地迎合群眾子女的升學(xué)要求，工作中重普教、輕職教，以普教為重點(diǎn)、以升學(xué)為核心，在教育經(jīng)費(fèi)投入、教師職稱(chēng)評(píng)聘、招生安排等方面向普教傾斜，而把中職排在第二位、第三位，甚至是可有可無(wú)的位置上。

  在落實(shí)《攻堅(jiān)計(jì)劃》提出的普通高中與中等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)更加合理、招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)中，一，要解決認(rèn)識(shí)問(wèn)題，牢固確立職業(yè)教育在人才培養(yǎng)體系中的重要位置。中職作為高中階段教育的重要組成部分，一方面承擔(dān)普及高中階段教育的責(zé)任，另一方面肩負(fù)著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的要求和培養(yǎng)一線勞動(dòng)者和實(shí)用型人才的重任。發(fā)展中職是對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)、人才需求結(jié)構(gòu)變革之必然要求，是緩解“就業(yè)難”和“技工荒”之必需。在廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)，中職還具有扶貧、脫貧的作用。落實(shí)高中階段教育普及攻堅(jiān)任務(wù)，必須堅(jiān)持《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的“總體保持中等職業(yè)學(xué)校和普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)”的要求，必須把發(fā)展中等職業(yè)教育擺在普及高中階段教育中的突出位置，把高中階段教育增量主要用于發(fā)展中等職業(yè)教育。

  第二，努力擴(kuò)大職業(yè)教育比例較低地區(qū)的中等職業(yè)教育資源，明顯改善中職辦學(xué)基礎(chǔ)條件，增強(qiáng)辦學(xué)基礎(chǔ)能力。強(qiáng)化地市級(jí)人民政府對(duì)中職的統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)城鎮(zhèn)化和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整完善職業(yè)學(xué)校布局。在人口集中和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的貧困地區(qū)建設(shè)好一批中職學(xué)校，重點(diǎn)支持貧困地區(qū)建設(shè)好符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的中職學(xué)校。在經(jīng)費(fèi)投入上，完善中職經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制和生均撥款制度，逐步分類(lèi)推進(jìn)中職免除學(xué)雜費(fèi)，提高助學(xué)金資助標(biāo)準(zhǔn)。在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)上，要及時(shí)根據(jù)招生情況對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行核編補(bǔ)編，并探索采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)方式，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員和能工巧匠到中職學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。

  第三，在職業(yè)教育體系內(nèi)部，要把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》上來(lái)，引導(dǎo)中職學(xué)校從勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，明確自己的定位，堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向。切實(shí)發(fā)揮中等職業(yè)教育在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)作用，培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)一線崗位從事基礎(chǔ)技術(shù)性操作工作、具有中等技術(shù)水平的技術(shù)技能人才。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)建立推進(jìn)中職與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、推進(jìn)校企協(xié)同育人新機(jī)制。在課程建設(shè)中，徹底從學(xué)科教育的窠臼中走出來(lái)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性、實(shí)用性。在教育教學(xué)領(lǐng)域，大力推行行動(dòng)導(dǎo)向模式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、知行合一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  “實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”。1978年5月11日，《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表本報(bào)特約評(píng)論員文章《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)》，由此引發(fā)了一場(chǎng)關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題的大討論。1978年，我們鄧小平同志就已經(jīng)看懂了啊。學(xué)校培育不出符合企業(yè)型的人才，企業(yè)招人進(jìn)來(lái)還需進(jìn)行二次培育才能勝任工作崗位。這種現(xiàn)狀為何還不想改變嗎？

  諾尼人秉承“艱苦創(chuàng)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、努力拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取”的企業(yè)精神，執(zhí)著于教育，為推動(dòng)教育裝備事業(yè)的發(fā)展而不懈努力。面向云南以及西南地區(qū)，甚至州縣中小學(xué)教育裝置的生產(chǎn)與銷(xiāo)售，咨詢(xún)熱線：13708870934/陳先生